“爸爸妈妈给你生个小弟弟，好不好？”

　　“不好！不好！”、“不要就不要……”

　　类似的对话在很多想要二胎的家庭里发生过。而最近发生的几个新闻更是让人对“老大们”的反应印象深刻：

　　为生二胎，父母给老大写了保证书，保证永远最爱老大；13岁女孩用自杀逼妈妈放弃二胎……

　　因为二胎政策的逐渐放开，这种因为是否生二胎而引起的纠纷和焦虑日渐增多，甚至出现了“二胎焦虑”现象——“老大们”产生分离焦虑，对家长的依恋突然增加，甚至出现厌食、烦躁、逆反、夜里哭闹失眠等现象，父母们往往为这些“突发情况”苦恼，无法处理。

　　案例

　　晓明这半年过得很不愉快——期末考试她的成绩下降了，总分和排名都下降了不少。之前父母经常陪着出去游玩的周末现在都是自己闷头过了，父母给买的玩具和新衣服现在也都减少了，甚至过生日那天，父母也没能带她去外面吃大餐，妈妈今年给她买的生日蛋糕没有征求她的意见……

　　而她把所有不愉快的根源都归结在爸爸妈妈新生了一个小弟弟身上。“妈妈天天都陪着他，根本不管我。那个小坏蛋每天后半夜都哭，一哭就好几个小时，鬼都让他吵醒了，我根本睡不好觉，能学好了才怪！”

　　晓明妈妈告诉记者，之前怀孕的时候，曾经跟晓明报备过，孩子虽然没有激烈反对，但却表现得非常冷淡，“从来也不跟我讨论小弟弟的话题，我有时候有意识引导，她也很烦躁地说‘随便’。老二出生后，因为精力有限，确实在很多地方忽视了老大的需求，结果晓明对弟弟的态度就越来越抵抗。”

　　晓明的不满情绪在春节假期里的一天突然爆发了，当天晚上小弟弟又哭了，妈妈抱着他在地上溜达着哄着，晓明突然踢开了门，哭着叫嚷：闭嘴，闭嘴，马上闭嘴！要不你们都滚出去！

　　晓明的爸爸把她拉回了房间，晓明哭得歇斯底里，一再哭诉父母欺负自己，甚至提到要离家出走。后来，晓明到爷爷奶奶家住了好几天，临到开学才回到父母家，但现在还是跟父母处于冷战中，晓明妈妈现在特别伤心：捧在手心里十几年的孩子，突然跟自己生分了，即便理智上觉得应该慢慢让孩子适应，不应该埋怨晓明，可是情感上却接受不了。而抱在怀里的这个老二，更是无辜。

　　“在北京大学教授夏学銮看来，这种现象出现虽然有老大从动物本能出发来保护自己的地盘的原因，但主要还是家庭教育出现了问题。北京市家庭教育研究会副会长宗春山也认为，出现问题不应该苛责老大，父母、学校甚至社会都有责任。”

　　夏学銮（北京大学教授）

　　家里的这个“唯一宝贝”被惯坏了，没有一个正确的“三观”（就是人生观、世界观和价值观），不能正确、合宜地处理自己与其他人的人际关系。

　　在家里有“老二”之前，老大在家里属于唯我独尊的地位，由此地位而形成的说一不二、唯我独大的性格已经养成。这个孩子没有与其他人平等相处、和平相处的意识和能力，也没有这样的情感体验。但是他能够凭借本能意识到家中一旦再有一个孩子，他目前享受的爱宠就会被人分享，从独享到共同分享，这个孩子之前没有受过这样的教育，也不曾有过这样的体会。他自然希望能按照现有的惯性来生活，不希望有人来打破他在家里一家独大的状态。所以，一旦发现了破坏他这种地位的可能，老大自然要去破坏，消灭这种可能，这也是在使用动物的本能捍卫自己的地盘和权力。

　　孩子的这种反应其实与社会也是有关系的，现在社会很多现象会映射到孩子身上，包括家长在社会交往中的一些做法，也都给孩子潜移默化的影响，最终形成了很多孩子自私自利的人格。

　　宗春山（北京市家庭教育研究会副会长）

　　这种情况的出现既有社会、时代的大背景，也有家庭教育、学校教育的影响，同时也受微观环境的影响。老大会有这样的反应，其实不是孩子的问题，而是我们的家长、社会教育出了问题。

　　从微观环境的角度来看，父母应该认识到，要“老二”，家里新增的这个新成员对一个家庭来说是影响非常大的事件。按照人对应激事件的反应程度来区分，家庭增加新成员绝对在前十位的，强度与之相对应的也就是父母去世、离婚、亲人服刑等事情，所以这个绝不是一个小事情。不管父母是否征求老大的意见，父母都应该有这个“大事件”的认识。

　　我们这个时代的大背景是什么？从家庭看，独生子女已经成为社会、家庭的惯性和定式，在这个定式下，一切资源都是向这个独生子女倾斜。形成这种定式的其中一个原因也是社会资源短缺。在这个背景下，在这个独生子女的眼里，父母、亲人能提供的资源都是他一个人的，是不需要跟别人分享的。而且，二胎家庭毕竟还是少数，孩子也无法从同伴那里获得经验，或者认同这种现象。

　　而从社会看，我们都生活在这个各种资源短缺的社会，为了占有更多的资源，大家都在抢、在争。所以我们、我们的孩子都有“争抢”意识。在这两个背景下，你可以尽量设身处地地理解老大的想法：突然要来的这个老二，要跟他抢资源，抢自己的空间，抢自己的玩具，抢父母的爱……老大目前享有的一切资源都将被压缩，你让老大怎么保持淡定，如何能够坦然面对！

　　另外从学校教育上来说，我们的教育中允许人当老末吗？我们的教育中，往往不仅不宽容老末，还鼓励所有的人都要争夺第一，只有第一才有价值，“赢者通吃”已经成了所有人的无意识思维。所有人潜意识里都觉得“老末是没有价值的，没有意义的”。学校里也是这样教育孩子的：胜利者拿到一切，而不是跟失败者一起分享，这种理念其实就是社会现实在教育中的体现。孩子自幼是接受这样的教育长大的，怎么能去苛责他们不懂得分享？

　　再想想还有鲶鱼效应，我们成人在面对“新来的年轻人”时候都会下意识防备和警惕，何况是孩子。要知道如果有了老二，老大肯定要考虑父母爱的排序问题，如果老大不能够在爱的排序上排到第一，那么就是老末，而老末代表着得不到关注，没有意义。所以，老大怎么可能不严阵以待，如临大敌！