在北京，好像只有朝阳和海淀设置了“学区”，因为整个区域小学太多，教育主管部门直接管理小学面临管理上的压力，所以设置了学区。学区的概念类似于过去的“地委”，地委是省委的派出机构，学区则是教工委的派出机构。海淀区现有8个小学学区。北京南城一个区也就20多所小学，万余名孩子。而海淀西苑小学学区片内就有12所小学，15000多学生。看来学区校长可以有“顾盼自雄”的成就感了。
        然而，从倪百明身上找不出一丝顾盼自雄的满足感。他真诚地谦虚着，表示自己更愿意做细微的工作。他说如果有人认为他的事业有所发展，“那完全是机会好而已，比我能干的人有的是。”
    40多岁的老倪在东升学区工作的时间不短，在那里，他的谨慎、踏实、持重、稳健得到了学区负责人的赏识；后来他上调区教工委，成了一个要害二级部门负责人的副手。上地实验小学此前是中关村二小的分校（应该叫“中关村二小上地部”，不是过去意义上的分校），海淀对上地小学的管理做调整时，老倪被委任为上地实验小学的校长，并做了学区的校长。上地实验小学的质量其实可圈可点。老倪对媒体的套路很陌生，甚至回避媒体，所以被教委评为“素质教育先进校”的上地实验小学在全市的名声并不大。老倪办学注重学校的文化建设，他关于文化建设的故事让学区都记住了——
        “一天，一位贫穷的妇人在家门口缝衣服，这时邻居来借东西。妇人说，你先等一下。不一会儿，她换了件整洁的衣服出来接待客人。是什么促使妇人这么做呢？这就是文化。”
    在倪校长看来，文化是一个没有任何形状的核心的东西，存在于组织的每个角落。对于学校来说，不管有多少年的历史，一定有自己独特的东西。校长的工作就是去总结、归纳、发展它。学校文化的核心内容确定之后，包括制度建设、教师行为、精神需求都会解决，学校也因此得到内涵上的提升。