新华网北京4月16日电(记者鲁畅、高博、汤洁峰)幼儿园阶段禁止上英语、拼音课，教孩子20以上的数学运算……日前，北京市教委的一纸禁令再次显露了将幼儿园教育“拉回到同一起跑线”的决心。

　　但现实情况却显然不容乐观。记者调查采访发现，尚未完全衔接的小学入学方式、尴尬的幼教师资、家长的焦急矛盾心态事实上已构成了这一政策执行的重重阻力。如果不能有针对性地加以解决引导，一旦政策力度“松劲”，幼儿园的“小学化”势头随时可能卷土重来。

　　怪相：“不教小学内容，很多孩子中班就转走了”

　　日前，北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并强调要在4月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。

　　记者采访多名幼儿园教师后了解到，所谓的幼儿园“小学化”，是指在幼儿园阶段教孩子拼音、写字、英语和小学数学运算。幼儿园的小学化，这是我国学前教育多年来的问题，采访中许多专家表示，孩子过早学小学内容，让孩子从小就背负学习压力，失去快乐的童年，影响健全人格、身心的成长。

　　“幼儿园应按照教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》进行系统教学，包括健康、语言、社会、科学和艺术五个部分。”一位幼师告诉记者，“其中的‘科学’中的数学只是为了培养孩子的数字概念，和小学所学的数学计算完全不是一回事。”

　　禁令之下，受访的多位幼教都表示，所在幼儿园没有开设小学阶段课程，也对“小学化”持否定态度，而一些家长则表现出顾虑。北京市民林军的女儿正在某幼儿园上大班。他认为，一旦幼儿园不让教拼音、数字，幼升小考试就会有困难，即便是就近入学，孩子也会因为学习基础不同而被分入不一样的班级。

　　“会有家长要求在幼儿园中班、大班阶段就教授小学内容。”北京一所知名幼儿园幼师向记者透露，孩子学习越好，家长越有此类要求，有的甚至直接在中班阶段就把孩子转至学前班，或者在上幼儿园期间给孩子在外面报名参加课外班。

　　追问：谁是幼儿园教育“小学化”推手？

　　华南师范大学学前教育系教授袁爱玲认为，幼儿园“小学化”指的是在教育形式上注重课堂内容，但这不是幼儿擅长的方式，幼儿习惯在游戏体验中获得经验。

　　既然如此，又是什么原因让幼儿园“小学化”常常为人诟病却屡禁不止？

　　——应试教育生“怪胎”。“优质小学都有入学考试，往往注重知识性内容比较多，怎么考我就怎么学。”袁爱玲说，幼儿行为习惯等素质方面的培养比教知识困难得多，老师因为灌输知识比较容易，喜欢单纯教知识，家长也希望孩子尽早涉及文化知识。

　　记者在一家民办教育机构网站上看到了两个北京知名小学的面试题总汇，其中均包括10以内加减法的思维运算题。“就像高考，只会做书面上的题怎么得高分？还得通过多学、超前学。”一位培训机构的老师说。

　　——幼儿园师资、硬件设施皆是“软肋”。北京一所平房区内的幼儿园接待人员告诉记者，这里的老师会在中班就教授孩子拼音、写字，学前班阶段还会教100以内的数学运算。“幼儿园地方小，没有太多的室外活动，不少外地人把孩子送到这里，怕孩子跟不上北京的小学教育，所以我们教得相对深一些”。

　　专家还指出，一些幼儿园幼师群体整体水平相对较低，在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园，也是幼儿园“小学化”趋势的原因。

　　——幼教市场“煽风点火”。根据博思数据发布的《2015-2020年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示，我国有早教机构1.3万家。市场大、主体多，但规范少、监管弱——于是，各种培训班一边忽悠家长，一边逼着幼儿园跟得上自己的“节奏”。

　　袁爱玲认为，近年来幼儿园市场化趋势明显，家长选择什么样的幼儿园就会决定幼儿园的生存，家长多比较重知识轻能力，轻视非智力品质和因素的获取，这也就容易导致幼儿园的导向往“小学化”发展。