很多孩子马上要进入小学了，要不要上学前班，成为家长们极为关注的话题。

    要不要上学前班？上学前班真的那么重要吗？如何选择学前班？……诸多问题让家长们一头雾水。

    首先，现有的教育体制某些环节确实存在幼小衔接脱节的问题，很多的家长都认为脱节的主要表现是在知识的学习上，其实不然，幼儿园的主要学习内容为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，这五大领域的内容，涵盖了孩子在他们这个年龄段应该或者说需要掌握的所有知识，老师们通过生活中、课程中、游戏中都在贯穿和教授这些内容，其实这些知识对于孩子来讲，已经足够了。而孩子进入小学后学习的差异是整个社会的风气造成的，而不是幼儿园，孩子从小家长们就开始给他们报各种各样的兴趣班，更多的家长最注重的也是学习知识的课程，有的孩子学了，有的孩子没学，这就造成了孩子入学之后的差异，也给小学的教师带来了教学的困难，就这一点而言，知识掌握程度的不均衡，幼儿园是没有太大责任的，如果有，也是在选择开设兴趣班课程的时候，太盲从于家长的需求，开设了过多学习类的课程，而幼儿园开设课程的主要参照来源，也是家长的需求，如果不开，家长也许还不满意。所以知识上的脱节表现，也需要我们做家长的去“十年树木，百年树人”，教育是一个长期的，潜移默化的系统工程反省和深思。

我们认为目前幼小衔接的问题主要表现在以下几点上：

    1、 学习习惯： “意识决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运”，习惯是养成的，已养成的习惯也是最难改变的。孩子在幼儿园长达3~4年的生活中，最大的收获可能就是养成了一些良好的习惯，可是这些看似良好的习惯，在孩子进入小学之后，却变成了孩子学习的障碍。比如幼儿园的课时安排为30分钟一节，进入小学后变为一节课40分钟，孩子们早已习惯的节奏被打乱，一节课多出来的10分钟有的孩子可能就会开小差了，别小看这短短的10分钟，一天下来就有60--70分钟，那么一周呢？一月呢？这就让那些适应能力差的孩子慢慢与别人有了差距，学习成绩的下降也会让孩子失去自信心，最终导致孩子对学习的兴趣发生变化甚至转移。再比如，幼儿园的学习是轻松的，虽然老师是有教学目标的，但教师的目标最终没有下达给孩子，所以孩子们习惯了没有作业，没有复习，没有预习的轻松生活，但在小学，在应试教育的大环境下，教师的目标明确，孩子的学习目标也很明确，任务同时也就接踵而来，作业、复习、预习变成家常便饭，这如何让孩子能够适应？需要多久才能适应，并养成这样的习惯，那就看孩子自身的适应能力了。另外，小学的课程比例（主副课）设置和幼儿园的差距较大，每节课的课程信息量突然加大，考试的出现等等问题，都将成为幼小衔接中的很大障碍。所以出现这些变化，是需要我们给予适当干预和给予孩子帮助的。

    2、生活习惯：孩子们在幼儿园下课后，至少有3~4名老师照看、陪伴、监督他们的安全，孩子的活动始终在老师们的监护之下，当他们进入小学后，这些基本上是做不到的，所以，孩子们要学会自己照顾自己，时刻注意安全，这也是需要他们去适应的。虽说人都要在跌跌撞撞中长大的，可家长们要如何保障孩子们在不受到伤害的前提下去学会“跌”和“撞”呢？因此，生活习惯的改变将是孩子面临的又一个考验。除上述以外，吃饭、休息、每天的上学、放学，与同学们的关系等等问题，都是与在幼儿园完全不同的，这些都是需要孩子去学习和体会的。如果给予孩子积极的引导和帮助，会让孩子们更快的接受和适应变化，尽快融入学校的学习、生活。

    3、心态：心态对于每个人来说都是重要的，好的心态决定好的结果。让孩子们抱着一种憧憬、期望、自信进入小学，想必是家长们最希望看到的。这种心态的培养，主要从几个方面来完成：兴趣、习惯、方法、知识。通过适当的鼓励培养孩子学习兴趣，通过专门的训练来让孩子养成好的习惯，通过恰当的引导让孩子学会方法，通过合理的课时安排和教学目标教会孩子知识。有了兴趣，学习就会变得快乐；有了好的习惯，学习就会变得主动；有了方法，学习就会变得轻松；有了知识储备，就会变得自信。引导孩子们在学习中获取快乐和自信才能让孩子获得好的心态。

     因此，幼小衔接如果能够给予适当干预和引导，可以帮助孩子更快的适应学校生活。

    很多家长都认为，作为幼小衔接过渡期的学前班只是单纯的小学“提早教育”，其实不然。学前班是培养孩子学习兴趣和锻炼孩子独立能力的重要阶段，它的重要，不是知识的学习，而是体现在帮助孩子养成良好的学习习惯上。选择学前班，最重要的是看办学者的教育理念是否正确，我们也不太赞同那种宣扬学校教授知识的量有多大，教育出来的孩子进入了什么重点小学的教育机构的教学理念。教育是否成功，不应该用孩子学会了多少算数，认识了多少字来衡量，也不应该由他进入了什么小学来衡量，这些短期目标决定不了孩子的未来。

    “十年树木，百年树人”，教育是一个长期的，潜移默化的系统工程，就让孩子在快乐中学习、生活，身心健康的成长吧！