家庭和幼儿园的关系，从社会关系的视角看是合同关系，是家长和幼儿园之间建立的有法律保障的社会关系。家长是需求方和出资方，根据自己对孩子保育教育需求选择不同环境、不同保育教育水平的学前教育机构。幼儿园是保育教育服务的提供方，根据国家规定，提供安全、合格的环境与设施和较高专业化水平的保育教育服务，让孩子在幼儿园受教育期间健康快乐发展；帮助家长提升科学育儿水平，为孩子提供良好的家教环境。

　　从教育关系的视角看，双方是合作关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对家园关系的重要性及合作内容、做法做了明确阐述：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这一阐述明确指出了家园合作关系的指向是教育合作，其核心目的是促进幼儿健康成长。家长在参与教育合作中是不可或缺的教育力量和教育资源；幼儿园是实施教育合作的提供者和主动沟通者。

　　在家园的社会关系与教育关系当中，后者无疑占据绝对的主体地位。因为社会合同关系是毋庸赘述的，幼儿进入一所幼儿园，家园自然发生社会合同关系。但家园关系最核心的使命实际上是通过双方的共同努力，促进幼儿健康成长。因此，从这个角度来说，家园关系的本质是教育合作关系。

　　环境安全：家园合作的起点

　　《幼儿园工作规程》中有专门一章对幼儿园的安全问题展开讨论。同时，《纲要》也指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”安全的环境是幼儿园教育最基本的需求，也是幼儿成长的起点。

　　首先，幼儿园要提供安全的物理环境。一是保障性环境：要关注设施设备的各项安全指标及安装使用过程的安全注意事项，保证幼儿园基础运行的外部安全；二是操作性环境：要关注操作环境与材料的丰富性和可感知性，支持幼儿的探索发现，保证幼儿生活与教育活动的参与安全。

　　其次，幼儿园要建立安全的心理环境。幼儿园需要与家庭共同努力，营造和谐、温馨的心理氛围，使幼儿感到安全、轻松和愉快。安全的心理环境应伴随孩子生活的始终。作为幼儿园，既要考虑幼儿可能遇到的困难和发展的需要，又要考虑家长的心态，在充分认识的基础上，提供适宜的支持，帮助幼儿和家长建立安全感。

　　新生入园往往是家长最为担心的时刻。家长对幼儿园的环境、幼儿活动和教师提供保育教育的服务方式还不甚了解，这都会使家长产生焦虑。同时，幼儿入园，意味着他们将进入陌生的环境，第一次融入集体生活，这对他们也是个重大挑战。为了让家长与幼儿更好地熟悉幼儿在园生活，建立起内心的安全感，幼儿园可以采取“阶梯式入园”的方式，让幼儿逐渐了解幼儿园生活的全貌，在愉快体验中克服焦虑，产生积极情绪，为顺利入园、独立入园、开心入园做好准备。

　　除了幼儿入园外，幼儿内心的安全感更多来自教师在日常活动中的一举一动。教师的态度、情绪、行为等都会触动幼儿敏感、细腻的神经。因此，教师的言语应当是温柔的，眼神应当是平和的，姿态应当是尊重的……只有这样，幼儿才能在内心建立起长足的安全感。